刘果宁的家访之后就是果宝的家访，还好，果宝虽然也有些小毛病，但总体评价是正面的，让刘海心情好了不少。
又经过一个愉快的五一假期，刘海和全家都暂时放下了所有烦恼。
可惜好景不长，假期结束还没多久，果宁果宝两人就闹了矛盾，甚至有些针锋相对，搞得刘海戴静两人也起了分歧。
平日里若是闹了矛盾，逮着刘果宁批评肯定没错，但这一次两个人都有责任。
甚至果宝的责任恐怕还要大些。
在儿童心理学与发展心理学上，儿童成长过程中有三个“反抗期”或者叫“心理社会发展关键期”，当然，我们普通人更熟悉的名字为“叛逆期”。
第一个在2~3岁，叫婴儿叛逆期，孩子开始需要自主感，爱说不，爱发脾气。这个时期又被叫做“可怕的两岁”。
第二个在7~9岁，叫儿童叛逆期，孩子开始有强烈的独立思考和判断的欲望，开始喜欢挑战父母等的权威，试探规则的边界，喜欢顶嘴、讲条件，也开始有了自己的“小秘密”，还开始变得爱面子。这个时期又被称为“小大人”阶段。
第三个在12~18岁，就是最广为大众所知的叛逆期了。
果宝虽然还差一两个月才7周岁，但已经跨入了“小大人”阶段。
她和刘果宁产生矛盾时，即使是她错了，面对戴静要求她道歉的合理要求，她的第一反应也是拒绝，并在之后寻求刘海的帮助。
就这么的，两人便产生了矛盾，形成了你支持儿子，我支持闺女的局面。
“你看看，现在就怪果宝！”戴静拿着在网上搜索到的资料递到刘海面前，如此说道。
刘海不跟她一般见识，没有立即反驳，接过资料看起来，上面正是介绍儿童叛逆期的内容。
看了一阵，刘海找到了为果宝辩护的依据：“你看看，这里都说了，在这个阶段，家长要尊重孩子，并善于倾听，把他们当成一个平等的个体来对待，认真倾听孩子的想法理由与诉求。”
“就是你平时太严厉了，没有让果宝感到受尊重，她才通过更加强烈的反抗来回应你！”
“怪我？就说上次面包虫那个事情吧。果宝把果宁的自然课作业给拿去喂鱼了，我让她给果宁道歉，并且用自己的零花钱新买面包虫回来赔偿，有什么不对的？要不是你不分青红皂白站在果宝那边，两个孩子之间的纷争怎么可能愈演愈烈？”
这么一看，戴静好像更有道理？
刘海再想新招，瞥见下面的一段内容，当即像是抓住了救命稻草，道：“你看这里，在这个时期，我们要转变对待孩子的方式，要从命令式改为引导式，给孩子解释清楚规则背后的原因，鼓励孩子自己思考解决方案。”
“肯定是你当时直接命令果宝该如何如何，没有好好跟她解释清楚其中的道理，没有引导她思考该如何面对自己造成的损失！”
“你......”对刘海护犊子，不分青红皂白，一定要归咎于自己的行为，戴静有些生气。
但这是孩子现实面临的一个坎，正需要家长引导，让孩子心理健康成长，她作为孩子母亲，这个时候跟孩子父亲争论对错责任，完全是浪费时间。
所以她道：
“咱们也别管到底是因为果宝进入了叛逆期，还是因为我应对处理方式不当，才造成现在的局面了，当务之急是要让两个孩子能重归于好，让果宝能健康成长。”
“我每天工作就够累的了，可不想再因为兄妹俩的矛盾头疼！”
“哎呦，您每天才面对他们多长时间？要说头疼，我才是最头疼那个！”刘海诉了一句苦。
“您当我不想化解这俩小祖宗的矛盾，让他们重归于好？”
“说是要引导鼓励，不能再用命令的方式对待孩子，到底该怎么操作呀。”
“当年果宁处在这个阶段的时候也没见你这么优柔寡断不知所措！果然，闺女才是你的心头肉！”见刘海束手束脚想不出办法的模样，戴静刺了一句。
但刘海也有自己的道理：“果宁那会儿不是不知道这些东西吗？”
“本来也没觉得是个多大事，就是觉得俩孩子闹起来了烦心，可一看到涉及科学，关乎孩子的心理健康发展，我就这也不敢试，那也不敢做了！”
“或许这就叫当你知道的越多、知识边界越扩张就越是无知，越是无知就越是恐惧？”
“可不是因为这次关乎果宝，要是果宁那会儿我知道这些东西，反应也是一样的！”
刘海这么一说，戴静也有点不知道该怎么办了：“要不咱们问问老师，或者找更加专业的儿童心理学专家？”
听到戴静的建议，刘海只觉得“心理学专家”几个字十分刺耳，赶忙给否了：
“不至于，不至于，请教老师就行！专家或许理论知识丰富，但要说处理问题，还是得在一线跟孩子们接触，指导孩子们成长的老师更值得信赖！”
“没想到你还是个讳疾忌医的，以前怎么没发现你有这个毛病？”一看刘海这反应，戴静撇撇嘴。
“哪有？真的是因为老师就足够了，也更合适，还更方便，跟其他的没关系！”
刘海可不会承认戴静对自己的这个评价。
转过天，刘海送了果宝到学校没有直接走人，而是上了楼来到五年级教学组办公室。
虽然现在进入儿童叛逆期的是果宝，让两人和好也应该从引导果宝开始，但相比于年轻的果宝班主任王老师，刘海还是更愿意寻求经验更丰富的果宁班主任李老师帮忙。
果然，李老师不愧是经验丰富，听了刘海的情况介绍与担忧，她表现得风轻云淡胸有成竹。
“如果你们不知道该怎么做，又担心做错的话，那其实什么都不做也可以。”
“啊？什么都不做？那他们不是越吵越凶，隔阂越来越大了？那哪儿成啊！”
“而且，他们俩闹起来我们做家长的也实在是头疼！”
对刘海的反应，李老师早有所料，面带微笑听着他讲完，问道：“您说是让他们俩自己吵产生的隔阂大，还是咱们大人带着自己的情绪去干涉产生的隔阂大？”
“大人不插手，那只是两个孩子之间的问题，大人插了手，那问题可就复杂多了！”
“那就......让他们吵？”想想李老师说的，其实也有道理，但什么都不做总让人感觉不踏实。
“没事的！您别忘了，他们还是孩子。吵吵嚷嚷也就是发泄情绪，不会跟咱们大人一样容易结仇。”
“而且您想，大人要是不管，他们自己是不是就得自己开动脑筋去解决问题了？”
“这么个引导鼓励孩子自己思考问题解决方法？”刘海对于书中所说的“鼓励孩子自己思考解决方案”落地之后居然是这么个操作，感觉有些错愕。
“那不然您以为呢？理论落地都是很朴实无华的！”对于刘海的惊讶，李老师耸耸肩如此说道。
可这也太朴实无华了！
要不是你是刘果宁学校老师，咱们天天能见着，跑不了，这么多年带过那么多孩子经验丰富，咱们也熟悉，觉得你值得信任，换个人，即使是挂着大教授名头的专家这么给我建议，我也不敢听啊！
行，我听，我信，我照办！
不过......“李老师，这个时间大概得多久呢？毕竟俩孩子确实影响着家里的氛围，让我们夫妻俩都头疼。”
“顺其自然很快的，如果有什么契机的话，可能一下子就能和好！”
“契机？”耳中回响着这个词，刘海默默无言。